Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/58524
Título: Formação continuada e o fazer pedagógico docente: ressignificação das práticas alfabetizadoras?
Título(s) alternativo(s): Continuing education and teaching pedagogical practice: resignification of literacy practices?
Palavras-chave: Formação docente
Saberes docentes
Professor alfabetizador
Fazer pedagógico
Teacher training
Teaching knowledge
Literacy teacher
Teaching pedagogical
Data do documento: 2023
Citação: GOULART, I. do C. V.; RAMOS, I. de S. F.; CABRAL, G. R. Formação continuada e o fazer pedagógico docente: ressignificação das práticas alfabetizadoras? Acta Scientiarum. Education, [S.l.], v. 45, n. 1, 2023.
Resumo: This article aims to reflect on the continuing education for literacy teachers, pointing out the approaches and distances between the guidelines within program such National Pact for Literacy in the Right Age and pedagogical practice. For this, a field research was carried out, with a qualitative approach, based on interviews with literacy teachers participating in the training within the scope of the program. Subsidized in the studies of Tardif, Nóvoa, Schön, Zeichner. The research sought for the treatment of data support in Grounded Theory. From the speeches given, points of convergence were identified, comprising three dimensions of analysis: training course conception of literacy and literacy and teaching practices. The research results indicate that the training path of literacy teachers is crossed by multiple knowledge arising from training, from the experience that has repercussions in pedagogical practice.
URI: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/58524
Aparece nas coleções:DED - Artigos publicados em periódicos

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
ARTIGO_Formação continuada e o fazer pedagógico docente: ressignificação das práticas alfabetizadoras?.pdf200,17 kBAdobe PDFVisualizar/Abrir


Este item está licenciada sob uma Licença Creative Commons Creative Commons