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http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/46087Registro completo de metadados
| Campo DC | Valor | Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Lima, Danuza Roberta Pereira | - |
| dc.date.accessioned | 2021-02-01T16:43:17Z | - |
| dc.date.available | 2021-02-01T16:43:17Z | - |
| dc.date.issued | 2021-01-02 | - |
| dc.date.submitted | 2020-12-16 | - |
| dc.identifier.citation | LIMA, D. R. P. Indução docente na educação infantil a partir de teses e dissertações no período de 2015 a 2019. 2020. 119 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2021. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/46087 | - |
| dc.description.abstract | The first years of the teaching career are essential for the constitution of professional identity, proving to be decisive in the establishment of professional practice throughout the career. The initial years of teaching are characterized as a period of intense learning and decision about staying in the profession. This period is also marked by situations that will influence the type of teacher that the beginner will become. Therefore, it is important for the beginning teacher to experience a process of accompaniment and teacher training during this period of his career, in the perspective of inducing teaching. In view of the above, this study aims to investigate the processes of teaching induction in early childhood education based on existing theses and dissertations in the theses and dissertations portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel - CAPES in the period from 2015 to 2019. The study on screen has a qualitative approach and was carried out from a systematic review that consists of the analysis and systematization of the results of the studies found. Nine works defended between the years 2015 to 2019 on the CAPES thesis and dissertations portal were analyzed. The survey carried out showed that the theme of teacher induction is still scarce in Brazilian literature, especially of teachers in early childhood education, revealing itself as a recent research topic. It revealed that there is an urgent need to structure processes aimed at monitoring and training teachers and teachers beginning in early childhood education, considering the challenges inherent in the initial phase of the teaching career and the complexity of work in the first stage of basic education. It evidenced the scarcity of policies and programs that favor times and spaces in institutions destined to the individual and collective reflection of teachers and other education professionals, in addition to policies of teacher induction. What has been developed are specific actions aimed at training these professionals, but without continuity. It revealed the need to bring the university and schools of basic education closer together, in the direction of the intertwining of the two institutions so that they can create a new formative space in which all knowledge and the knowledge of all are considered and respected. As a possibility to overcome the challenges of the induction processes, the use of the teaching case as an important training strategy that can compose the policies and practices of teaching induction in view of its potential for the promotion of processes is suggested in this study for reflection and analysis about pedagogical practice in early childhood education. | pt_BR |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal de Lavras | pt_BR |
| dc.rights | acesso aberto | pt_BR |
| dc.subject | Educação infantil | pt_BR |
| dc.subject | Professores iniciantes | pt_BR |
| dc.subject | Formação de professores | pt_BR |
| dc.subject | Processos de indução | pt_BR |
| dc.subject | Child education | pt_BR |
| dc.subject | Beginning teachers | pt_BR |
| dc.subject | Teacher training | pt_BR |
| dc.subject | Induction processes | pt_BR |
| dc.title | Indução docente na educação infantil a partir de teses e dissertações no período de 2015 a 2019 | pt_BR |
| dc.title.alternative | Teaching induction in childhood education from thesis and dissertations in the period 2015 to 2019: from verification to proposition | pt_BR |
| dc.type | dissertação | pt_BR |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFLA | pt_BR |
| dc.publisher.country | brasil | pt_BR |
| dc.contributor.advisor1 | Lima, Francine de Paulo Martins | - |
| dc.contributor.referee1 | Gonçalves, Gláucia Signorelli de Queiroz | - |
| dc.contributor.referee2 | Reis, Fábio Pinto Gonçalves dos | - |
| dc.description.resumo | Os primeiros anos da carreira docente são essenciais para a constituição da identidade profissional, revelando-se decisivos no estabelecimento da prática profissional ao longo da carreira. Os anos iniciais na docência são caracterizados como um período de intensa aprendizagem e decisão acerca da permanência na profissão. Esse período também é marcado por situações que irão influenciar no tipo de professor que o iniciante se tornará. Por isso, é importante que o professor iniciante vivencie um processo de acompanhamento e formação docente durante esse período de sua carreira, na perspectiva da indução à docência. Diante do exposto, o presente estudo tem o objetivo de investigar os processos de indução à docência na educação infantil em teses e dissertações existentes no portal de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES no período de 2015 a 2019O estudo em tela tem uma abordagem qualitativa e foi realizado a partir de uma revisão sistemática que consiste na análise e sistematização dos resultados dos estudos encontrados. Foram analisados nove trabalhos defendidos entre os anos 2015 a 2019 existentes no portal de teses e dissertações da CAPES. O levantamento realizado evidenciou que o tema indução docente ainda é escasso na literatura brasileira, notadamente de docentes na educação infantil, revelando-se um tema de pesquisa recente. Revelou ser urgente a necessidade de estruturar processos que visem o acompanhamento e formação de professoras e professores iniciantes na educação infantil, tendo em vista os desafios próprios da fase inicial da carreira docente e a complexidade do trabalho na primeira etapa da educação básica. Evidenciou a escassez de políticas e programas que favoreçam tempos e espaços nas instituições destinados à reflexão individual e coletiva de docentes e outros profissionais da educação, além de políticas de indução docente. O que vem sendo desenvolvido são ações pontuais que visam a formação desses profissionais, porém sem continuidade. Revelou a necessidade de aproximar a universidade e escolas de educação básica, na direção do entrelaçamento das duas instituições de modo que possam criar um novo espaço formativo em que todos os saberes e os saberes de todos sejam considerados e respeitados. Como possibilidade de superação dos desafios dos processos de indução, sugere-se, neste estudo, o uso do caso de ensino como uma importante estratégia formativa que pode compor as políticas e práticas de indução docente tendo em vista as suas potencialidades para o fomento de processos de reflexão e análise acerca da prática pedagógica na educação infantil. | pt_BR |
| dc.publisher.department | Departamento de Educação | pt_BR |
| dc.subject.cnpq | Educação | pt_BR |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/6146982060074180 | pt_BR |
| Aparece nas coleções: | Educação - Mestrado Profissional (Dissertações) | |
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| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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| DISSERTAÇÃO_Indução docente na educação infantil a partir de teses e dissertações no período de 2015 a 2019.pdf | 1,26 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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