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Campo DCValorIdioma
dc.creatorAguiar, Gabriely Magalhães-
dc.date.accessioned2024-05-09T16:21:06Z-
dc.date.available2024-05-09T16:21:06Z-
dc.date.issued2024-04-22-
dc.date.submitted2024-02-07-
dc.identifier.citationAGUIAR, G. M. Educação inclusiva e as práticas pedagógicas dos professores de uma escola municipal no sul de Minas Gerais: um estudo de caso. 2024. 56 p. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Ambiental)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2024.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/59115-
dc.description.abstractThe present study falls within the scope of research focused on pedagogical practices aimed at people with disabilities in the school environment, from the perspective of educational inclusion, considering the ableism present in educational settings. The main objective of this work was to understand the pedagogical practices adopted by teachers in relation to people with disabilities in the school context, specifically within the Multifunctional Resource Room of a municipal school in the South of Minas Gerais, as well as the teaching-learning process. For the conduct of this study, a qualitative approach was chosen, using a case study of participant observation, which involved the investigation of the formation and practices of the teachers at the aforementioned school. To collect data, free observations of teachers' practices, considered the main subjects of the research, were carried out, and a field notebook was kept to record observations. Data analysis was performed based on the principles of Categorical Content Analysis, following Bardin's perspective (2011), covering the following categories: "Continuing education of teachers," "Teachers' experiences with people with disabilities in the school context," and "Ableism outside the MRR." As a conclusion of this study, it is considered that continued education combined with reflective practices and the adoption of new teaching methodologies can significantly benefit the learning of people with disabilities, as well as improve teachers' pedagogical practices. However, despite the Multifunctional Resource Room being a contributing element to the promotion of inclusive education, an increase in ableism within the school environment under analysis was observed. In this context, the importance of knowledge of public policies and understanding the concept of disability to combat ableism is highlighted.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rightsAttribution 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.subjectPessoas com deficiênciapt_BR
dc.subjectDeficiênciapt_BR
dc.subjectEducação especialpt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectCapacitismopt_BR
dc.subjectSul de Minas Geraispt_BR
dc.subjectPeople with disabilitiespt_BR
dc.subjectDisabilitypt_BR
dc.subjectSpecial educationpt_BR
dc.subjectInclusive educationpt_BR
dc.subjectCapacitismpt_BR
dc.subjectSouth of Minas Geraispt_BR
dc.titleEducação inclusiva e as práticas pedagógicas dos professores de uma escola municipal no sul de Minas Gerais: um estudo de casopt_BR
dc.title.alternativeInclusive education and the pedagogical practices of teachers in a municipal school in the south of Minas Gerais: a case studypt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação Científica e Ambientalpt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Souza, Gustavo Costa de-
dc.contributor.referee1Festozo, Marina Battistett-
dc.contributor.referee2Araújo, Edgilson Tavares de-
dc.description.resumoO presente estudo enquadra-se no âmbito das pesquisas voltadas para práticas pedagógicas destinadas a pessoas com deficiência no ambiente escolar, sob a ótica da inclusão educacional, considerando o capacitismo presente nos ambientes educacionais. O objetivo primordial deste trabalho foi compreender as práticas pedagógicas adotadas pelas professoras em relação às pessoas com deficiência no contexto escolar, especificamente dentro da Sala de Recursos Multifuncionais de uma escola municipal no Sul de Minas Gerais, bem como o processo de ensino-aprendizagem. Para a condução deste estudo, optou-se por uma abordagem qualitativa, utilizando-se de um estudo de caso do tipo observação participante, que envolveu a investigação da formação e das práticas das docentes da referida escola. Para coletar os dados, foram realizadas observações livres das práticas dos professores, considerados os sujeitos principais da pesquisa, e mantido um caderno de campo para registro das observações. A análise dos dados foi realizada com base nos princípios da Análise de Conteúdo Categorial, seguindo a perspectiva de Bardin (2011), contemplando as seguintes categorias “Formação continuada das docentes”, “Experiências das docentes com pessoas com deficiência em contexto escolar” e o “Capacitismo fora da SRM”. Como conclusão deste estudo, considera-se que a formação continuada aliada a práticas reflexivas e à adoção de novas metodologias de ensino podem beneficiar significativamente a aprendizagem das pessoas com deficiência, bem como aprimorar as práticas pedagógicas dos professores. Contudo, apesar da Sala de Recursos Multifuncionais ser um elemento contribuinte para a promoção da educação inclusiva, foi observado um aumento do capacitismo dentro do ambiente escolar em análise. Nesse contexto, destaca-se a importância do conhecimento das políticas públicas e do entendimento do conceito de deficiência para combater o capacitismo.pt_BR
dc.publisher.departmentNão especifica vinculação com nenhum departamentopt_BR
dc.subject.cnpqEducação Especialpt_BR
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/5131215914760917pt_BR
Aparece nas coleções:Educação Científica e Ambiental - Mestrado (Dissertação)



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