1. RI UFLA
  2. Programas de Pós-Graduação - Teses e Dissertações
  3. Educação - Mestrado Profissional (Dissertações)
Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/58673
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dc.creatorMelo, Lunessa Martins de-
dc.date.accessioned2023-12-11T14:01:12Z-
dc.date.available2023-12-11T14:01:12Z-
dc.date.issued2023-12-11-
dc.date.submitted2023-08-28-
dc.identifier.citationMELO, L. M. de. Clima escolar e SAEB: contribuições a partir da análise das pesquisas acadêmicas sobre os questionários contextuais. 2023. 75 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/58673-
dc.description.abstractSchool climate is a topic inherent to educational spaces and should be part of theoretical and practical discussions on the school floor. In addition, it is also a theme addressed in external evaluations, in particular the Basic Education Evaluation System (Saeb). With this in mind, the aim was to understand how the school climate is affected in academic research (theses and dissertations) on the Saeb contextual questionnaires. In addition, three main hypotheses were raised: 1 - there are few theses and dissertations on school climate in the Saeb contextual questionnaires; 2 - the questions on school climate in the Saeb contextual questionnaires make a significant contribution to understanding the subject, helping to identify problems and areas for improvement in schools; and 3 - the analysis needs to be deepened with additional research or other data sources in order to gain a complete understanding of school climate. Specifically, we tried to: qualitatively analyze and understand how the academic research found uses the questions in the Saeb contextual questionnaires relating to school climate; evaluate how the questions about school climate: violence, indiscipline and bullying are presented in the Saeb contextual questionnaires of the last decade; and reflect on the actions that can be proposed in schools, education networks and systems to help improve relations within schools and build values related to respect for others and coexistence in a diverse society. To this end, we sought to observe the nuances between the Saeb contextual questionnaires applied in the last decade: 2011, 2013, 2015, 2017 and 2019. At the heart of the research was a bibliographic survey of theses and dissertations in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The theoretical framework was mainly supported by Alves (2016), Aquino (2011), Bonamino (2013), Candian and Rezende (2013), Cunha (2014), Moro (2018), Moro, Vinha and Morais (2019), Oliveira and Waldhelm (2016), Silva and Menin (2015), Soares et al. (2002), among others. Using the descriptor "contextual questionnaires", 15 studies were selected for analysis and four dimensions (or categories) of analysis were drawn up: 1- Relations with teaching and learning; 2- Relations with work and school management; 3- The educational system and school management; 4- The family and the school. Based on an analysis of the papers found, we found a small number of theses and dissertations that intertwine school climate with the Saeb contextual questionnaires. In addition, a positive approach to school climate was observed in the Saeb contextual questionnaires. However, a simplified and/or isolated reading of the questions and answers in the questionnaires is not enough to understand the whole issue. Finally, it is worth mentioning the educational product of this research, which is characterized as a continuing education course for school managers (principals, directors, supervisors) who work in primary and secondary schools.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rightsAttribution 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.subjectClima escolarpt_BR
dc.subjectQuestionários contextuaispt_BR
dc.subjectSistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb)pt_BR
dc.subjectRevisão bibliográficapt_BR
dc.subjectSchool atmospherept_BR
dc.subjectContextual questionnairespt_BR
dc.subjectLiterature reviewpt_BR
dc.titleClima escolar e SAEB: contribuições a partir da análise das pesquisas acadêmicas sobre os questionários contextuaispt_BR
dc.title.alternativeSchool climate and SAEB: contributions from the analysis of academic research on contextual questionnairespt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Arcas, Paulo Henrique-
dc.contributor.advisor-co1Oliveira, Adolfo Samuel de-
dc.contributor.referee1Bravo, Maria Helena de Aguiar-
dc.contributor.referee2Borges, Regilson Maciel-
dc.description.resumoO clima escolar é um tema inerente aos espaços educacionais e deve fazer parte das discussões teóricas e práticas no chão da escola. Além disso, é uma temática também abordada nas avaliações externas, em particular no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). A partir disso, buscou-se: compreender como o clima escolar é acometido nas pesquisas acadêmicas (teses e dissertações) que dissertam sobre os questionários contextuais do Saeb. Para além, foram levantadas três principais hipóteses: 1 – existência de poucas teses e dissertações que abordam o clima escolar nos questionários contextuais do Saeb; 2 – contribuição significativa das questões sobre clima escolar nos questionários contextuais do Saeb para a compreensão do tema, ajudando a identificar problemas e áreas de melhoria nas escolas; e 3 – necessidade de aprofundamento da análise com pesquisas adicionais ou outras fontes de dados para uma compreensão completa do clima escolar. Especificamente tentou-se: analisar qualitativamente e compreender como as pesquisas acadêmicas encontradas utilizam as indagações presentes nos questionários contextuais do Saeb relativas ao clima escolar; avaliar de que forma as questões sobre o clima escolar: violência, indisciplina e bullying são apresentadas nos questionários contextuais do Saeb da última década; e refletir acerca das ações que podem ser propostas nas escolas, nas redes e sistemas de ensino que contribuam com a melhoria das relações no interior das escolas e na construção de valores relativos ao respeito ao outro e a convivência em uma sociedade diversa. Para tanto, procurou-se observar as nuances entre os questionários contextuais do Saeb aplicados na última década: 2011, 2013, 2015, 2017 e 2019. No cerne da pesquisa, realizou-se um levantamento bibliográfico das teses e dissertações presentes no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). O aporte teórico foi sustentado principalmente por Alves (2016), Aquino (2011), Bonamino (2013), Candian e Rezende (2013), Cunha (2014), Moro (2018), Moro, Vinha e Morais (2019), Oliveira e Waldhelm (2016), Silva e Menin (2015), Soares et al. (2002), dentre outros. Utilizando o descritor “questionários contextuais”, foram selecionadas 15 pesquisas para análise e elaboradas quatro dimensões (ou categorias) de análise: 1- As relações com o ensino e com a aprendizagem; 2- As relações com o trabalho e a gestão escolar; 3- O sistema educacional e a gestão escolar; 4- A família e a escola. Cabe colocar que foram levantadas A partir da análise dos trabalhos encontrados, constatou-se um número reduzido de teses e dissertações que entrelaçam o clima escolar aos questionários contextuais do Saeb. Ademais, observou-se um norteamento positivo sobre o clima escolar, abordado nos questionários contextuais do Saeb. Entretanto, uma leitura simplificada e/ou isolada das perguntas e respostas presentes neles não são suficientes para compreender a totalidade do tema. Por fim, cabe mencionar o produto educacional desta pesquisa que se caracteriza como um curso de formação continuada para gestores e gestoras escolares (diretoras, diretores, supervisoras e supervisores) e que atuam em escolas de Ensino Fundamental e Ensino Médio.pt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letraspt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3656610803609559pt_BR
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