Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/58263
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.creatorSouza, Erika Maria de-
dc.date.accessioned2023-08-15T13:52:31Z-
dc.date.available2023-08-15T13:52:31Z-
dc.date.issued2023-08-15-
dc.date.submitted2023-04-20-
dc.identifier.citationSOUZA, E. M. de. O trabalho do supervisor e do coordenador pedagógico e a formação docente no contexto da escola. 99 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/58263-
dc.description.abstractTeacher training has been the focus of study, debates, concerns and, throughout history, it has undergone profound transformations in Brazil and in the world. To this end, attention is called to the necessary process of teacher professionalization that, in the schools of Lavras, is carried out by coordinators, supervisors and pedagogical support. In this way, strategies along with the Municipal Department of Education are drawn up, establishing dialogues with the university, based on the development and professional qualification of teachers, putting into effect the teaching, research and extension triad. In this bias, the research on screen aims to investigate how the supervisors and pedagogical coordinators of a Municipal Network in the south of Minas Gerais, perceive the development of their work and the possibilities of resignifying it, also considering the role of teacher trainers in the context from school. Thus, the investigation was carried out through research-training, with the use of a questionnaire and interviews with the 57 coordinators and supervisors. From this perspective, relying on the theoretical contribution of André (2020), Gonsalves (2004), Nóvoa (2019) and Placco and Almeida (2012), we consider the training of trainers to be important, as it provides opportunities for studies on teacher training with responsible professionals for this articulation in schools, promoting the processes of teacher professional development in a perspective of teacher training centered on the school. As a result, we identified that supervisors feel overwhelmed with the overflow of administrative tasks that overlap the pedagogical and training aspects. From the training undertaken in the context of research-training, advances were observed in the perception of teacher trainers as a responsibility of supervision and coordination. It was also verified the delineation of moments of formation destined to the professors of the schools in which they work, in the perspective of the formation in context, or through the development of the formative guidelines. It is noted that, despite revealing that this is still a challenge, they are willing to put this work perspective into effect. the professional development of teachers and pedagogical supervisors.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectPesquisa-formaçãopt_BR
dc.subjectPráticas formadoraspt_BR
dc.subjectSupervisão pedagógicapt_BR
dc.subjectCoordenação pedagógicapt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.subjectResearch-trainingpt_BR
dc.subjectFormative practicespt_BR
dc.subjectPedagogical supervisionpt_BR
dc.subjectPedagogical coordinationpt_BR
dc.titleO trabalho do supervisor e do coordenador pedagógico e a formação docente no contexto da escolapt_BR
dc.title.alternativeThe work of the supervisor and pedagogical coordinator and teacher training in the school contextpt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Lima, Francine de Paulo Martins-
dc.contributor.referee1Veloso, Braian Garrito-
dc.contributor.referee2Borges, Regilson Maciel-
dc.contributor.referee3Pereira, Rodnei-
dc.contributor.referee4Andrade, Maria de Fátima Ramos de-
dc.description.resumoA formação de professores vem sendo foco de estudo, debates, preocupações e, ao longo da história, passou por profundas transformações no Brasil e no mundo. Para tanto, chama-se a atenção para o necessário processo de profissionalização docente que, nas escolas de Lavras, é realizado pelas coordenadoras, supervisoras e apoio pedagógicos. Dessa forma, estratégias junto à Secretaria Municipal de Educação são traçadas, estabelecendo interlocuções com a universidade, pautadas no desenvolvimento e qualificação profissional docente, efetivando a tríade ensino, pesquisa e extensão. Nesse viés, a pesquisa em tela tem como objetivo investigar como os supervisores e os coordenadores pedagógicos da Rede Municipal de Ensino de Lavras, Minas Gerais, percebem o desenvolvimento do seu trabalho e as suas possibilidades de ressignifcação, considerando também o papel de formadores de professores no contexto da escola. Assim, a investigação se deu, por meio da pesquisa-formação, com o uso ainda de aplicação de questionário e entrevista com os 57 coordenadores e supervisores. Sob esta ótica, contando com o aporte teórico André (2020), Gonsalves (2004), Nóvoa (2019) e Placco e Almeida (2012), consideramos importante a formação de formadores, pois oportuniza estudos sobre a formação docente com profissionais responsáveis por essa articulação nas escolas, fomentando os processos de desenvolvimento profissional docente, numa perspectiva de formação docente centrada na escola. Como resultado, identificamos que as supervisoras sentem-se sobrecarregadas com o transbordamento de tarefas administrativas que sobrepõem o pedagógico e formativo. A partir das formações empreendidas no contexto da pesquisa-formação, observaram-se avanços na percepção de formadoras de professores como uma responsabilidade das supervisão e coordenação. Constatou-se, ainda, o delineamento de momentos de formações destinadas aos docentes das escolas em que atuam, na perspectiva da formação em contexto, por meio do desenvolvimento das pautas formativas. Registra-se que, apesar de revelarem que este ainda é um desafio, estão dispostas a efetivar essa perspectiva de trabalho, a fim suscitar o desenvolvimento de uma formação em contexto, de modo que a experiência formativa vivida seja permanente no dia a dia da escola, impulsionando o desenvolvimento profissional de docentes e supervisores pedagógicos.pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
Aparece nas coleções:Educação - Mestrado Profissional (Dissertações)



Este item está licenciada sob uma Licença Creative Commons Creative Commons