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dc.creatorTavares, Josiele Vita da Silva-
dc.date.accessioned2023-04-28T11:35:30Z-
dc.date.available2023-04-28T11:35:30Z-
dc.date.issued2023-04-27-
dc.date.submitted2023-02-14-
dc.identifier.citationTAVARES, J. V. da S. Leitura literária em ambientes digitais: percepções docentes em relação ao uso de dispositivos digitais no ensino remoto. 2023. 134 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/56726-
dc.description.abstractThe literature is adhering to the formats and supports of technologies, which enable other relationships between the reader and the text, creating specificities of reading in the digital environment, which offers new possibilities to the teaching practice for the promotion of literacy. Therefore, this research has as a general goal to analyze the perceptions of teachers in relation to the use of digital technology in pedagogical practice to promote literary in school during remote teaching. For this purpose, it is intended (i) to identify the different digital devices that are used for the mediation of literary reading in the initial years of elementary school, specifically 3rd and 4th grade; (ii) to reflect on reading in the digital environment, literary reading, teacher training and the guidelines of the guiding documents of teaching practice on reading; (iii) to build a guiding book aimed at teachers in order to present digital devices so that they help in the mediation of literary reading in the educational space. For this, a descriptive and exploratory research was carried out with a qualitative approach, and two data collection procedures were chosen: the application of a poll and a semi-structured interview with five teachers, who worked in the initial years of elementary school, on the uses of digital technology in pedagogical work with literary reading. The theoretical methodological basis of the research is based on the studies Cosson (2020; 2021), Paulino (2010), Colomer (2007), Goulart (2020; 2021) on literary literacy and literary reading for children; in the studies of Araújo (2019), Kirchof (2016) Corrêa (2020; 2021), Ribeiro (2020) and Chartier (2002) on reading in the digital environment; Tardif (2012) and Nóvoa (2017) on teacher training. From the answers it was possible to identify the perceptions of the teachers in relation to: (1) teacher learning for the use of technologies, (2) multimedia resources used: difficulties and easiness in applicability, (3) literacy and digital devices. The results point to the need for continuous training, so as to allow access and guidance in relation to the use of digital devices, that is, a training based on a practical and concrete experience on devices that can be used for the mediation of literary reading. Therefore, we elaborated the result of this research as an educational product, a guiding notebook to teachers who teach in the final years of elementary school, with emphasis on literary reading, reading in digital environments and the use of digital devices.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectLeitura literáriapt_BR
dc.subjectLetramento literáriopt_BR
dc.subjectDispositivos digitaispt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectLiterary readingpt_BR
dc.subjectLiterary literacypt_BR
dc.subjectDigital devicespt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.titleLeitura literária em ambientes digitais: percepções docentes em relação ao uso de dispositivos digitais no ensino remotopt_BR
dc.title.alternativeLiterary reading in digital environments: teacher perceptions regarding the use of digital devices in the remote teachingpt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Goulart, Ilsa do Carmo Vieira-
dc.contributor.referee1Ferreira, Helena Maria-
dc.contributor.referee2Glória, Julianna Silva-
dc.description.resumoA literatura está aderindo aos formatos e suportes das tecnologias, os quais possibilitam outras relações entre o leitor e o texto, criando especificidades da leitura no ambiente digital, o que oferece novas possibilidades à prática docente para promoção do letramento literário. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as percepções docentes em relação à utilização da tecnologia digital na prática pedagógica para promover o letramento literário na escola, durante o ensino remoto. Para isso, pretende-se (i) identificar os diferentes dispositivos digitais que são utilizados para a mediação da leitura literária nos anos iniciais do ensino fundamental, especificamente 3º e 4º ano; (ii) refletir sobre a leitura em ambiente digital, a leitura literária, da formação docente e as orientações dos documentos orientadores da prática de ensino sobre a leitura; (iii) construir um caderno orientador direcionado aos professores no intuito de apresentar dispositivos digitais com intuito de auxiliá-los na mediação da leitura literária no espaço educacional. Para isso, realizou-se uma pesquisa descritiva e exploratória, de abordagem qualitativa, e optou-se por dois procedimentos de coleta de dados: a aplicação de questionário e a realização de entrevista semiestruturada com cinco professoras, que atuavam nos anos iniciais do ensino fundamental, sobre os usos da tecnologia digital no trabalho pedagógico com a leitura literária. O embasamento teórico metodológico da pesquisa se fundamenta nos estudos Cosson (2020; 2021), Paulino (2010), Colomer (2007), Goulart (2020; 2021) sobre letramento literário e leitura literária para crianças; nos estudos de Araújo (2019), Kirchof (2016) Corrêa (2020; 2021), Ribeiro (2020) e Chartier (2002) sobre leitura em ambiente digital; Tardif (2012) e Nóvoa (2017) sobre formação de professores. A partir das respostas foi possível identificar as percepções das professoras em relação ao: (1) aprendizado docente para uso das tecnologias, (2) recursos multimídia utilizados: dificuldades e facilidades na aplicabilidade, (3) letramento literário e os dispositivos digitais. Os resultados apontam a necessidade de formação contínua, de modo que possibilite o acesso e as orientações em relação ao uso de dispositivos digitais, ou seja, uma formação pautada em uma experiência prática e concreta sobre dispositivos que podem ser utilizados para a mediação da leitura literária. Desse modo elaboramos como produto educacional, resultado dessa pesquisa, um caderno orientador aos professores que lecionam nos anos iniciais do ensino fundamental, com ênfase na leitura literária, na leitura em ambientes digitais e no uso de dispositivos digitais.pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopt_BR
dc.subject.cnpqTecnologia Educacionalpt_BR
Aparece nas coleções:Educação - Mestrado Profissional (Dissertações)



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