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dc.creatorRosa, Nilvana Moreti Ferreira-
dc.date.accessioned2022-05-30T18:34:14Z-
dc.date.available2022-05-30T18:34:14Z-
dc.date.issued2022-05-30-
dc.date.submitted2022-02-25-
dc.identifier.citationROSA, N. M. F. Experiências e desafios de um grupo de discussãoreflexão de professores de matemática em ensino remoto emergencial. 2022. 172 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/50062-
dc.description.abstractThis paper, of qualitative approach, has as its primary objective to highlight the challenges that Mathematics teachers face when developing their teaching during Emergency Remote Teaching, during the COVID-19 Pandemic. From this, it is proposed to answer the following research question: "What meanings are attributed by Mathematics teachers to their training experiences and professional experiences in the context of Emergency Remote Teaching?". In the search for answers to this question, the following objectives were chosen: I) to identify the strategies developed by Mathematics teachers, working in Basic Education, during the working period characterized as Emergency Remote Teaching; II) to understand how teachers perceive their training, the events, and experiences during the Emergency Remote Teaching period; III) to understand how the trajectory of training, professional performance and the carrying out of the research constituted professional development of the researcher. These discussions are based on studies about Experience, Teaching Knowledge, and Teacher Education. For data production we used: narratives produced in the Discussion and Reflection Group, and a training memorial. In all, three female and one male teacher, active during the Emergency Remote Teaching, were invited to narrate their experiences in the Group, which were transcribed and analyzed in the light of Narrative Analysis. In addition, the researcher's training memorial was used as a source of data in the analysis of her formative trajectory. It was identified that the educational process in Emergency Remote Education was challenging since all the structural educational problems were reinforced, unveiled, and/or amplified during this period. Among the challenges, it was evidenced: the use of technologies, the interactions with students and family members, and the pedagogical practice in the virtual environment. It is noteworthy that, despite the difficulties faced, the teachers proved to be resilient and courageous. Regarding the teachers' knowledge, it was possible to identify that, mainly, the experiential knowledge acquired before the Pandemic did not always converge with the needs that emerged in the Emergency Remote Learning, however, new knowledge was acquired. The teachers highlighted how some aspects of their practices were constituted in Experiences.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.subjectEnsino remoto emergencialpt_BR
dc.subjectMatemática - Estudo e ensinopt_BR
dc.subjectSaberes docentespt_BR
dc.subjectNarrativaspt_BR
dc.subjectExperiênciapt_BR
dc.subjectCOVID-19pt_BR
dc.subjectEmergency remote learningpt_BR
dc.subjectMathematics - Study and teachingpt_BR
dc.subjectTeaching knowledgept_BR
dc.subjectNarrativespt_BR
dc.subjectExperiencept_BR
dc.titleExperiências e desafios de um grupo de discussãoreflexão de professores de matemática em ensino remoto emergencialpt_BR
dc.title.alternativeExperiences and challenges of a discussionreflection group of mathematics teachers in emergency remote teachingpt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Caporale, Sílvia Maria Medeiros-
dc.contributor.referee1Moura, Jónata Ferreira de-
dc.contributor.referee2Charret, Iraziet da Cunha-
dc.description.resumoEste trabalho, de abordagem qualitativa, tem como objetivo principal evidenciar os desafios que docentes de Matemática enfrentam ao desenvolverem a docência em meio ao Ensino Remoto Emergencial, durante a Pandemia da COVID-19. A partir disso, propõe-se responder a seguinte questão de investigação: “Que sentidos são atribuídos por docentes de Matemática às suas experiências de formação e experiências profissionais no âmbito do Ensino Remoto Emergencial?”. Buscando respostas para essa questão, elegeu-se os seguintes objetivos: I) identificar as estratégias desenvolvidas pelos docentes de Matemática, que atuam na Educação Básica, durante o período de trabalho caracterizado como Ensino Remoto Emergencial; II) compreender como os docentes percebem a sua formação, os acontecimentos e as experiências no período de Ensino Remoto Emergencial; III) compreender como a trajetória de formação, de atuação profissional e de realização da pesquisa constituiu-se em desenvolvimento profissional da pesquisadora. Tais discussões estão pautadas em estudos sobre Experiência, Saberes Docentes e Formação de Professores. Foram utilizadas para a produção dos dados: narrativas produzidas no Grupo de Discussãoreflexão e Memorial de formação. Ao todo, três professoras e um professor, atuantes durante o Ensino Remoto Emergencial, foram convidados para narrarem as suas experiências no Grupo, que foram transcritas e analisados à luz da Análise de Narrativa. Além disso, o memorial de formação da pesquisadora foi utilizado como fonte de dados na análise de sua trajetória formativa. Identificou-se que o processo educativo no Ensino Remoto Emergencial foi desafiador, uma vez que todos os problemas educacionais estruturais foram reforçados, desvelados e/ou ampliados durante esse período. Dentre os desafios, evidenciou-se: o uso de tecnologias, as interações com os estudantes e familiares e a prática pedagógica no ambiente virtual. Destaca-se que, apesar das dificuldades enfrentadas, os professores se mostraram resilientes e corajosos. No que tange aos saberes docentes foi possível identificar que, principalmente, os saberes experienciais constituídos antes da Pandemia, nem sempre convergiram com as necessidades que surgiram no Ensino Remoto Emergencial, no entanto, novos saberes foram constituídos. Os professores destacaram como alguns aspectos de suas práticas constituíram-se em Experiências.pt_BR
dc.publisher.departmentNão especifica vinculação com nenhum departamentopt_BR
dc.subject.cnpqEnsino e Aprendizagem na Sala de Aulapt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2576741808539881pt_BR
Aparece nas coleções:Ensino de Ciências e Educação Matemática - Mestrado Profissional (Dissertação)



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