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http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/46913
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.creator | Cabral, Giovanna Rodrigues | - |
dc.date.accessioned | 2021-08-20T19:07:29Z | - |
dc.date.available | 2021-08-20T19:07:29Z | - |
dc.date.issued | 2020-10 | - |
dc.identifier.citation | CABRAL, G. R. A construção da identidade docente e a formação continuada de professores. Revista Educação Online, Rio de Janeiro, n. 35, p. 56-75, set./dez. 2020. DOI: https://doi.org/10.36556/eol.v15i35.702. | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://doi.org/10.36556/eol.v15i35.702 | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/46913 | - |
dc.description.abstract | This article presents part of a research, which objective was thinking the federal policies of continuing education for literacy teachers, from 2008 to 2018, offered in a small city of Minas Gerais. To collect the data, we used questionnaires and a press conference with teachers from the municipality who attended in-service training. For data processing, we opted for content analysis, under the theoretical support of authors such as Nóvoa (1997), Tardif (2002), and Candau (1997). The narrative texts were analyzed, allowing the emergence of the following empirical categories: a) Being a teacher, b) Teaching knowledge, and c) Doing pedagogic. In this article we present the dimension of being a teacher, which takes as reference the set of speeches of each teacher about their life trajectory, their initial and continuing education, their reading and writing that permeate their professional role and their individual acting. | pt_BR |
dc.language | pt_BR | pt_BR |
dc.publisher | Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro - PUC-Rio | pt_BR |
dc.rights | restrictAccess | pt_BR |
dc.source | Revista Educação Online | pt_BR |
dc.subject | Políticas públicas | pt_BR |
dc.subject | Formação continuada | pt_BR |
dc.subject | Docência | pt_BR |
dc.subject | Public policies | pt_BR |
dc.subject | Continuing education | pt_BR |
dc.subject | Teaching | pt_BR |
dc.subject | Políticas públicas | pt_BR |
dc.subject | Formación continua | pt_BR |
dc.subject | Enseñando | pt_BR |
dc.title | A construção da identidade docente e a formação continuada de professores | pt_BR |
dc.title.alternative | Construction of teacher identity and continuing teacher training | pt_BR |
dc.title.alternative | La construcción de la identidad docente y la formación continua de profesores | pt_BR |
dc.type | Artigo | pt_BR |
dc.description.resumo | Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa realizada, com o objetivo de pensar as políticas federais de formação continuada para alfabetizadores, no período de 2008 a 2018, oferecidas em um pequeno município de Minas Gerais. Para levantamento dos dados, utilizamos questionários e entrevista coletiva com as professoras do município que frequentaram a formação em serviço. Para o tratamento, optou-se pela análise de conteúdo, sob o aporte teórico de autores, como Nóvoa (1997), Tardif (2002) e Candau (1997). Os textos narrativos foram analisados, possibilitando a emergência das seguintes categorias empíricas: a) Ser professor; b) Saberes docentes; e c) Fazer pedagógico. Neste artigo, apresentamos a dimensão sobre o ser professor, que toma como referência o conjunto de falas de cada professora sobre sua trajetória de vida, formação inicial e continuada, histórias de leitura e escrita que permeiam seu papel profissional e seu agir individual. | pt_BR |
Aparece nas coleções: | DED - Artigos publicados em periódicos |
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