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dc.creatorMelo, Júlio César de Resende-
dc.date.accessioned2021-06-22T17:12:33Z-
dc.date.available2021-06-22T17:12:33Z-
dc.date.issued2021-06-22-
dc.date.submitted2021-04-22-
dc.identifier.citationMELO, J. C. de R. Práticas docentes no contexto da Educação Matemática de jovens e adultos. 2021. 144 p. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/46548-
dc.description.abstractDealing with the heterogeneity of students, from different cultural, social, economic, ethnic or religious backgrounds, is a challenge that mathematics teachers go through to develop their daily pedagogical work. Such teaching anxiety becomes even more recurrent when we refer to Youth and Adult Education (EJA), due to the fact that the classes also have different age groups and different extra-school professional experiences. Under this bias, identify and list teaching strategies, associated with the vicissitude of the classroom, employed by teachers in EJA Mathematics classes. This is a qualitative study that was carried out with four teachers of Mathematics from the public school in a town in the interior of Minas Gerais who teach in EJA classes. Were analyzed: 1) Experience reports of teachers; 2) Semi-structured interview and 3) Researcher's logbook. For the analysis of the data ‘Content Analysis’ was used, through an interpretive-comprehensive perspective of the data. From the results, twenty-five strategies of these teachers were emphasized, which can serve as a reference and inspiration to others teachers who already teach or will teach in classrooms of young people and adults. Through the elucidation of all strategies, we can see that, even in the midst of the challenges and uncertainties of pedagogical practice, each participant of this research daily searches for a particular way to develop the learning of the young and / or adult public that make up the classes they teach; aiming at valuing and respecting the diversity present, but not exclusive, in these classes. Among these strategies used, we highlight the priority of non-hierarchical dialogue in classes, giving up the use of written assessments, having flexibility in fulfilling the syllabus and using life experiences as a trigger for the construction of school knowledge.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.subjectEducação matemáticapt_BR
dc.subjectDesafios na docênciapt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectMatemática - Ensinopt_BR
dc.subjectMathematical educationpt_BR
dc.subjectChallenges in teachingpt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.subjectMathematics - Teachingpt_BR
dc.titlePráticas docentes no contexto da Educação Matemática de jovens e adultospt_BR
dc.title.alternativeTeaching practices in the context of mathematical education of young people and adultspt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Claudio, Mario Henrique Andrade-
dc.contributor.referee1Oliveira, Amanda Castro de-
dc.contributor.referee2Oliveira, Viviane Cristina Almada de-
dc.description.resumoLidar com a heterogeneidade dos alunos e alunas, provenientes de diferentes origens culturais, sociais, econômicas, étnicas ou religiosas, é um desafio pelo qual passam professores e professoras de Matemática para desenvolverem seu trabalho diário. Tal inquietude docente se torna ainda mais recorrente quando nos referimos à Educação de Jovens e Adultos (EJA), pelo fato de as turmas também possuírem o diferencial de faixa etária e experiências profissionais extraescolares distintas. Sob esse viés, esta pesquisa tem como objetivo identificar e elencar estratégias docentes, associadas à vicissitude da sala de aula, empregadas por professores e professoras em aulas de Matemática da EJA. Trata-se de um estudo qualitativo que foi realizado com um professor e três professoras de Matemática da rede pública de uma cidade do interior de Minas Gerais que lecionam em turmas da EJA. Foram analisados: 1) Relatos de Experiência das professoras e do professor; 2) Entrevista Semiestruturada e 3) Diário de Bordo do pesquisador. Para a análise dos dados foi utilizada a ‘Análise de Conteúdo’, por meio de uma perspectiva interpretativo-compreensiva dos dados. A partir dos resultados, foram acentuadas vinte e cinco estratégias dessas professoras e do professor que podem servir como referência e inspiração a outros e a outras docentes que lecionam ou venham a lecionar em salas de aula de jovens e adultos. Mediante a elucidação de todas as estratégias, conseguimos perceber que, mesmo em meio aos desafios e às incertezas da prática docente, cada participante dessa pesquisa busca diariamente uma forma particular para desenvolver o aprendizado das pessoas jovens e/ou adultas que compõe as turmas para as quais lecionam. Cada um e cada uma almeja a valorização e o respeito da diversidade presente, mas não exclusiva, nessas turmas. Dentre as estratégias utilizadas, destacamos a prioridade ao diálogo não hierarquizado nas aulas, abdicar o uso de avaliações escritas, ter flexibilidade no cumprimento do conteúdo programático e usar as experiências de vida como disparadora da construção do conhecimento escolar.pt_BR
dc.publisher.departmentNão especifica vinculação com nenhum departamentopt_BR
dc.subject.cnpqMatemáticapt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5620402588593012pt_BR
Aparece nas coleções:Ensino de Ciências e Educação Matemática - Mestrado Profissional (Dissertação)

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