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dc.creatorGoulart, Ilsa do Carmo Vieira-
dc.creatorCabral, Giovanna Rodrigues-
dc.date.accessioned2020-08-21T16:36:55Z-
dc.date.available2020-08-21T16:36:55Z-
dc.date.issued2020-01-
dc.identifier.citationGOULART, I. do C. V.; CABRAL, G. R. Leitura e docência: a perspectiva do PNAIC na formação do professor-leitor. Linha Mestra, Campinas, n. 40, p. 18-27, jan./abr. 2020. DOI: https://doi.org/10.34112/1980-9026a2020n40p18-27.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/42557-
dc.description.abstractThis study focuses on understanding how the proposals for teacher training of professionals working in literacy are organized, in terms of reading actions. Thus, the objective is to reflect on the teacher-reader formation process in the theoretical discussions arranged in the formation books of the National Pact for Literacy in the Right Age Program (PNAIC). To this end, a qualitative research was carried out, through the documentary analysis of the PNAIC training books, with a descriptive character of the theoretical and methodological marks aimed at the formation of the teacher-reader or reader activities that require pedagogical actions and positions. The theoretical framework was based on the enunciative-discursive conception of language in Bakhtin, on the conception of reading as a social practice in Chartier, in Bronckart's studies on the notions of activity and action. The study points to the teacher-reader formation process demarcated by reader actions that are articulated in a motivational, intentional and interpretive plan.pt_BR
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherAssociação de Leitura do Brasil (ALB)pt_BR
dc.rightsAttribution 4.0 International*
dc.rightsacesso abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.sourceLinha Mestrapt_BR
dc.subjectFormação continuadapt_BR
dc.subjectProfessor-leitorpt_BR
dc.subjectPráticas pedagógicaspt_BR
dc.subjectContinuing educationpt_BR
dc.subjectTeacher-readerpt_BR
dc.subjectPedagogical practicept_BR
dc.titleLeitura e docência: a perspectiva do PNAIC na formação do professor-leitorpt_BR
dc.title.alternativeReading and teaching: PNAIC perspective in teacherreader formationpt_BR
dc.typeArtigopt_BR
dc.description.resumoEste estudo tem por centralidade a compreensão de como se organizam as propostas de formação docente dos profissionais que atuam na alfabetização, na vertente das ações leitoras. Assim, objetiva-se refletir sobre o processo de formação do professor-leitor nas discussões teóricas dispostas nos cadernos de formação do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa, por meio da análise documental dos cadernos de formação do PNAIC, com caráter descritivo das marcas teóricas e metodológicas direcionadas à formação do professor-leitor ou de atividades leitoras que exigem ações e posicionamentos pedagógicos. O referencial teórico baseou-se na concepção enunciativa-discursiva da linguagem em Bakhtin, na concepção de leitura como prática social em Chartier, nos estudos de Bronckart sobre as noções de atividade e ação. O estudo aponta para o processo de formação do professor-leitor demarcado por ações leitoras que se articulam num plano motivacional, intencional e interpretativo.pt_BR
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