1. RI UFLA
  2. Faculdade de Filosofia, Ciências Humanas, Educação e Letras - FAELCH
  3. Departamento de Ciências Humanas - DCH
  4. DCH - Artigos publicados em periódicos
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorDias, Jaciluz-
dc.creatorFerreira, Helena Maria-
dc.creatorSilva, Natany Avelar-
dc.date.accessioned2020-04-01T18:04:37Z-
dc.date.available2020-04-01T18:04:37Z-
dc.date.issued2019-
dc.identifier.citationDIAS, J.; FERREIRA, H. M.; SILVA, N. A. Diretrizes para a formação de professores no trabalho com a leitura: dos PCN à BNCC. Moara, Pará, n. 51, p. 10-31, 2019.pt_BR
dc.identifier.urihttps://periodicos.ufpa.br/index.php/moara/article/view/7328pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/39641-
dc.description.abstractThe purpose of this article is to analyze, contrastively, the guidelines presented by the PCN - National Curricular Parameters (BRASIL, 1998) and the proposal of BNCC - National Curricular Common Base (BRASIL, 2017) about working with reading practice. Both documents contemplate working with multiple languages: the PCN briefly discuss the use of technology, evidencing the use of computers, radio and television. The BNCC, in different skills, details the need to work with images, sounds and different digital languages. Thus, the temporal distance between the guidelines for national education allows us to infer that the focus on multiliteracies was broadened, considering the diversity resulting from the use of TIC (information and communication technology) in daily. This advance brings education demands, since the work with the multisemioses requires the exploration of different discursive genres, different skills and reading skills and new methodological paths.pt_BR
dc.languagept_BRpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt_BR
dc.rightsrestrictAccesspt_BR
dc.sourceMoarapt_BR
dc.subjectLeiturapt_BR
dc.subjectDiretrizes oficiaispt_BR
dc.subjectMultissemiosept_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectReadingpt_BR
dc.subjectOfficial guidelinespt_BR
dc.subjectMultisemiosispt_BR
dc.subjectTeacher educationpt_BR
dc.titleDiretrizes para a formação de professores no trabalho com a leitura: dos PCN à BNCCpt_BR
dc.title.alternativeGuidelines for the teacher education in working with reading: from PCN to BNCCpt_BR
dc.typeArtigopt_BR
dc.description.resumoO presente artigo tem por objetivo analisar, contrastivamente, as diretrizes apresentadas pelos PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e a proposição da BNCC - Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) acerca do trabalho com a prática de leitura. Ambos os documentos abordam o trabalho com múltiplas linguagens: os PCN tratam de modo sucinto do uso de tecnologias, evidenciando o uso do computador, do rádio e da televisão. Já a BNCC detalha, em diferentes habilidades, a necessidade do trabalho com imagens, sons e diferentes linguagens digitais. Assim, pode-se inferir que a distância temporal entre as diretrizes para a educação nacional permitiu que o enfoque voltado aos multiletramentos se ampliasse, considerando a diversidade decorrente do uso das TIC no cotidiano. Esse avanço traz demandas formativas, uma vez que o trabalho com as multissemioses exige a exploração de diferentes gêneros discursivos, diferentes competências e habilidades leitoras e novos percursos metodológicos.pt_BR
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