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Campo DCValorIdioma
dc.creatorRibeiro, Elivan Aparecida-
dc.date.accessioned2019-10-25T13:05:07Z-
dc.date.available2019-10-25T13:05:07Z-
dc.date.issued2019-10-24-
dc.date.submitted2019-08-12-
dc.identifier.citationRIBEIRO, E. A. "Ela parece a empregada da minha casa": a relevância do letramento racial crítico para a formação docente. 2019. 192 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)–Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2019.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/37348-
dc.descriptionArquivo retido, a pedido do autor(a), até outubro de 2020.-
dc.description.abstractThe present research, which focuses on the investigation field of Applied Linguistics, aim to problematize about literacies, that have been demanded to reach wide theoretical studies based on Social Literacy Street (1984); Street (2014). On this perspective, if literacies are resided themselves with new possibilities for discussion, thus, challenges to reflect primarily on Critical Racial Literacy arise. Gandin (2002); Billings (2008); Tate (1997) and Ferreira (2006b); Ferreira (2010); Ferreira (2014a); Ferreira (2015); Ferreira (2017); Souta (2017) and among others. Therefore, since Critical Racial Literacy has been happening and occupying spaces, or not, mainly in the school scope, more precisely in areas related to critical reflection and problematization for the teaching professional. In this sense, taking into account an emerging demand to approach social literacy, the present investigation is justified by problematizing Critical Racial Literacy. The object of study is racial relations and ethnic-normative discourses surrounding school environments, to which nuclei of teacher training are integrated. In addition, we sought to reflect on teachers’ identity and the situations of racism and antiracist atitudes experienced by them in school sphere, or not. In order to achieve this objective, a workshop was proposed, aimed at training teachers who are still in training, licentiate students, participants of the project of teaching initiation / PIBID of Letter career, contemplating audiovisual, imagery, musical and textual resources among others to lead to discussions about racial issues and school environments. Afterwards, writing of narratives Souza (2014) and Ferreira (2014a); Ferreira (2015); Ferreira (2017) was proposed, listing situations experienced by teachers about racism in school or not, and possible alternatives for the re-signification of a discriminatory culture, reaching conceptual principles of Critical Racial Literacies. Therefore, the methodology chosen was qualitative Goldemberg (2004); interpretative qualitative Lopes (1994a) and documentar research Fonseca (2002), Cellard (2008) and Appolinario (2009) among others. At this stage, with the study undertaken, it was found that bringing teaching professionals who are still in training as critical participants in methodological practices contributes to the promotion of (re)signification of knowledge of racial relations they already have, becoming even more literate, which further strengthens their critical and reflective position, therefore, their identities, both as teachers in training and citizens, thus contribute to consolidate Critical Racial Literacy.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Lavraspt_BR
dc.rightsrestrictAccesspt_BR
dc.subjectLinguística aplicadapt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectLetramento socialpt_BR
dc.subjectLetramento racial críticopt_BR
dc.subjectDiscurso étnico-normativopt_BR
dc.subjectApplied linguisticspt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.subjectSocial literaciespt_BR
dc.subjectCritical racial literacypt_BR
dc.subjectEthnic-normative discoursept_BR
dc.title"Ela parece a empregada da minha casa": a relevância do letramento racial crítico para a formação docentept_BR
dc.title.alternative“She looks like my maid”: the relevance of critical racial literacy for teacher trainingpt_BR
dc.typedissertaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFLApt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.contributor.advisor1Ferreira, Helena Maria-
dc.contributor.referee1Ferreira, Aparecida de Jesus-
dc.contributor.referee2Reis, Fábio Pinto Gonçalves dos-
dc.description.resumoA presente pesquisa, que se concentra na área de atuação de investigação em Linguística Aplicada, tem por intento problematizar acerca dos letramentos, que vem demandando alcançar uma esfera de estudos teóricos mais amplos pautados no viés dos Letramentos Sociais Street (1984); Street (2014). Nessa perspectiva, se os letramentos se redimensionam com novas possibilidades para discussão despontam, assim, os desafios de se refletir primordialmente sobre Letramento Racial Crítico Gandin (2002); Billings (2008); Tate (1997) e Ferreira (2006b); Ferreira (2010); Ferreira (2014a); Ferreira (2015); Ferreira (2017); Souta (2017) e Alves (2018) entre outros. Logo, como ele vem perpassando e ocupando ou não espaços, principalmente no âmbito escolar, mais precisamente nos âmbitos que servem de reflexão crítica e problematização para o profissional docente. Nesse sentido, levando em consideração uma demanda emergente de se abordar os letramentos sociais, a presente investigação justifica-se por problematizar a questão do Letramento Racial Crítico. Esta proposta elege como objeto de estudo as relações raciais e os discursos étnico-normativos que circundam nos ambientes escolares, aos quais se integram os núcleos de formação de professores. Ademais, buscou-se refletir sobre identidade dos docentes e as situações de racismo e atitudes antirracistas vivenciadas por eles na esfera escolar ou não. Para a realização do objetivo empreendido, foi proposta uma Oficina, voltada para a formação de professores ainda em formação, estudantes de licenciaturas participantes do projeto de iniciação à docência o PIBID de Letras, contemplando recursos audiovisuais, imagéticos, musicais e textuais entre outros para fomentar as discussões acerca de questões racistas e ambientes escolares. E, posterior a esse momento foi proposta a escrita de narrativas Souza (2014) e Ferreira (2014a); Ferreira (2015); Ferreira (2017) elencando situações vivenciadas pelos docentes sobre racismo no âmbito escolar ou não e, possíveis alternativas para a ressignificação de uma cultura discriminatória, que culmina com os princípios conceituais doLetramento Racial Crítico. A metodologia escolhida para a realização foi de cunho qualitativa Goldemberg (2004); qualitativa interpretativista Lopes (1994a) e pesquisa documental Fonseca (2002), Cellard (2008) e Appolinario (2009) entre outros. Nessa direção, com o estudo empreendido constatou-se que trazer o profissional docente ainda em formação como partícipe crítico de práticas-metodológicas contribui para que se promova (re)ssignificação dos conhecimentos das relações raciais que ele já possui, desse modo ele se constitui ainda mais letrado, o que reforça ainda mais seu posicionamento crítico e reflexivo. Logo, sua identidade tanto como a de docente em formação quanto a de cidadão e, por conseguinte contribuir para que se consolide o Letramento Racial Crítico.pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento de Educaçãopt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4255462696022524pt_BR
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