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Campo DCValorIdioma
dc.creatorJoaquim, Nathália de Fátima-
dc.creatorVilas Boas, Ana Alice-
dc.creatorCarrieri, Alexandre de Pádua-
dc.date.accessioned2012-12-19T11:51:24Z-
dc.date.available2012-12-19T11:51:24Z-
dc.date.issued2012-
dc.identifier.citationJOAQUIM, N. de F.; VILAS BOAS, A. A.; CARRIERI, A. P. Entre o discurso praticado e a realidade percebida no processo de formação docente. Avaliação: revista da avaliação da educação superior, Campinas, v. 17, n. 2, p. 503-528, jul. 2012.pt_BR
dc.identifier.issn1414-4077-
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/153-
dc.languageotherpt_BR
dc.subjectEstágio docênciapt_BR
dc.subjectProfessor estagiáriopt_BR
dc.subjectMotivação para ensinarpt_BR
dc.subjectTeoria e práticapt_BR
dc.titleEntre o discurso praticado e a realidade percebida no processo de formação docentept_BR
dc.title.alternativeBetween practiced rhetoric and perceived reality in the process of teacher trainingpt_BR
dc.typeArticlept_BR
dc.description.resumoEste artigo visa compreender como vem acontecendo o processo de formação de professores universitários, por meio do Estágio Docência, em duas instituições de ensino superior, uma pública e outra privada, situadas no estado de Minas Gerais. Durante o desenvolvimento deste trabalho surgiu a necessidade de comparar o que os pós-graduandos afirmavam ser a importância do Estágio Docência e o que, de fato, era realizado durante as suas aulas na graduação. Isto foi feito no intuito de tentar confrontar o discurso e a prática dos professores estagiários. Neste sentido, o objetivo é comparar os resultados entre os grupos investigados, identificando traços comuns e díspares nas duas instituições de ensino superior estudadas. Para tanto, optou-se pela triangulação de dados entre as respostas dos professores estagiários que ministraram aulas na graduação e as respostas dos discentes sobre o seu desempenho. Com isso, foi possível identificar que os professores que estavam mais motivados apresentaram melhor desempenho. Observou-se que a motivação destes professores estava relacionada à aquisição de experiência em sala de aula e a necessidade de adquirir uma proximidade com as atividades docentes. Além disso, afirmaram que a docência para eles teria um caráter não só profissional, mas também pessoal. Outra questão percebida nesta investigação foi que os professores, de modo geral, não conseguiram vincular teoria e prática de maneira plena. Porém, notou-se que os professores estagiários entendiam a importância desta articulação, mas a falta de prática, muitas vezes, era um limitante. E esta prática estava relacionada não só a prática de ministrar aulas, mas também à vivência de mercado. Neste sentido, a Instituição de Ensino Superior (IES) privada apresentou um método de ensino diferenciado, sendo que nesta instituição o pós-graduando pode vivenciar outras três experiências: Pesquisa, Empresa e Projeto Social. Os pós-graduandos da IES pública também foram questionados sobre a possibilidade de optar por outras vivências. O resultado disso foi que a maioria (84,71%) afirmou que embora estas vivências não pudessem substituir o Estágio Docência, seriam práticas interessantes por serem complementares à docência. Percebe-se então que a junção de outras possibilidades de vivenciar a prática, como em laboratórios de aprendizagem, constituiria uma alternativa à formação de professores universitários por viabilizar a construção destes profissionais, de maneira mais completa.pt_BR
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